Planeaciones generadas

Historial agrupado por modelo educativo.

Nueva planeación

Primer dia en el colegio

Escuela graduada · Preescolar · Transición

2026-01-11

Comunicación · 120 minutos

0. Supuestos Se asume que los estudiantes de Transición tienen acceso a materiales básicos de dibujo como hojas, lápices de colores o crayolas. Se asume que los estudiantes tienen habilidades motoras finas básicas para realizar un dibujo sencillo. Dado que "NEE / Inclusion" es "Ninguno", los ajustes razonables específicos para necesidades educativas especiales no se detallan más allá de las estrategias DUA generales. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Expresa y representa lo que siente, piensa e imagina a través del dibujo, la palabra, la música y el juego, para comunicar sus experiencias y emociones en el contexto escolar. Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Expresa sus ideas, sentimientos y emociones a través de diferentes formas de comunicación (dibujos, garabatos, palabras, gestos), para interactuar con otros y comprender...

Junta Inclusiva Workbench v2

0. Supuestos

Se asume que los estudiantes de Transición tienen acceso a materiales básicos de dibujo como hojas, lápices de colores o crayolas.
Se asume que los estudiantes tienen habilidades motoras finas básicas para realizar un dibujo sencillo.
Dado que "NEE / Inclusion" es "Ninguno", los ajustes razonables específicos para necesidades educativas especiales no se detallan más allá de las estrategias DUA generales.

1. Alineacion curricular (MEN)

DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Expresa y representa lo que siente, piensa e imagina a través del dibujo, la palabra, la música y el juego, para comunicar sus experiencias y emociones en el contexto escolar.
Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Expresa sus ideas, sentimientos y emociones a través de diferentes formas de comunicación (dibujos, garabatos, palabras, gestos), para interactuar con otros y comprender su entorno.
Objetivo de aprendizaje (medible): Expresar sus emociones y expectativas sobre el primer día de colegio, dibujando y compartiendo oralmente sus ideas con sus compañeros, para fortalecer su adaptación al entorno escolar.
Desempeno esperado (observable): Los estudiantes dibujarán elementos representativos de sus sentimientos y expectativas sobre el colegio y los describirán oralmente en pequeños grupos y/o plenaria.
Criterios de exito (2-4):
- Identifica y nombra al menos una emoción relacionada con su experiencia en el colegio.
- Realiza un dibujo que representa una idea o sentimiento sobre el colegio.
- Comparte oralmente una idea o sentimiento sobre su dibujo con sus compañeros.
- Participa activamente en las actividades propuestas, mostrando interés por el tema.

2. Secuencia didactica (120 minutos total) Incluye instrucciones paso a paso para el docente, participacion del estudiante, y diferenciacion basica (rezago / al dia / avanzado).

2.1 Inicio (25 min)

Proposito para estudiantes (en lenguaje simple): "Hoy vamos a hablar y dibujar sobre cómo nos sentimos al estar en el colegio por primera vez, y qué cosas nuevas queremos hacer aquí."
Activacion de saberes previos (2-4 preguntas o mini-actividad):
- "¡Buenos días, mis pequeños exploradores! ¿Cómo se sienten hoy al llegar al colegio? ¿Están felices, un poco curiosos, o quizás un poquito nerviosos?"
- "¿Qué es lo que más les ha gustado o llamado la atención del colegio hasta ahora?"
- "¿Qué creen que vamos a aprender y a jugar juntos en este lugar?"
Paso a paso (docente):
1. Dar una calurosa bienvenida a los estudiantes, invitándolos a sentarse en un círculo en el suelo o en sus puestos.
2. Realizar las preguntas de activación de saberes previos, dando tiempo para que cada niño que desee comparta sus primeras impresiones y emociones.
3. Anunciar que verán un video corto sobre el primer día de colegio. Proyectar en el televisor un video animado y apropiado para preescolar (ej. "Mi primer día de escuela" o similar, disponible en plataformas como YouTube).
4. Después del video, preguntar: "¿Qué le pasó al personaje del video? ¿Se sentía como ustedes? ¿Qué hizo para sentirse mejor?"
Evidencia rapida del inicio (que observar/recoger): Observación de la participación oral de los estudiantes y sus respuestas a las preguntas, identificando si expresan emociones básicas.

2.2 Desarrollo (75 min)

Actividad central (que haran los estudiantes): "Mi primer día en el colegio: dibujo mis emociones y lo que espero". Los estudiantes dibujarán en su cuaderno o en una hoja cómo se sienten y qué esperan del colegio, y luego compartirán sus creaciones.
Organizacion (individual/parejas/grupos) y roles si aplica: La actividad de dibujo será individual. Luego, los estudiantes compartirán en pequeños grupos y, finalmente, algunos voluntarios lo harán en plenaria.
Paso a paso (docente) — numerado:
1. Presentación de la actividad (5 min): Explicar a los estudiantes que ahora es su turno de expresar sus sentimientos. "Cada uno va a dibujar en su cuaderno o en una hoja cómo se siente hoy en el colegio y qué le gustaría hacer o aprender aquí. ¡Pueden dibujar su carita, el colegio, un amigo, un juego, lo que quieran!" Mostrar un ejemplo sencillo de un dibujo con una carita feliz y un colegio.
2. Actividad en el cuaderno/manualidad (40 min):
  - Entregar a cada estudiante una hoja de papel (o pedir que abran su cuaderno) y lápices de colores, crayolas o marcadores gruesos.
  - Pedirles que dibujen cómo se sienten hoy en el colegio. Pueden dibujar su cara con la emoción que sienten (alegría, curiosidad, un poquito de nervios) y al lado, dibujar algo que les guste del colegio o que quieran hacer aquí (ej. jugar en el patio, pintar, leer un cuento).
  - Ejemplo concreto de manualidad/cuaderno: "Vamos a dibujar nuestra cara con la emoción que sentimos hoy. Si estamos felices, una sonrisa grande; si estamos curiosos, unos ojos bien abiertos. Luego, al lado, dibujamos algo que nos emocione del colegio, como el columpio, los bloques o los colores. ¡Si quieren, podemos pegar un pedacito de lana de colores para simular nuestro cabello en el dibujo de la cara!"
  - Circular por el aula, ofreciendo apoyo individual, haciendo preguntas como: "¿Qué estás dibujando? ¿Cómo te hace sentir eso? ¿Qué colores estás usando para tu emoción?"
3. Compartir en pequeños grupos (15 min):
  - Una vez finalizados los dibujos, organizar a los estudiantes en grupos de 3 o 4.
  - Pedir a cada estudiante que muestre su dibujo a sus compañeros de grupo y cuente brevemente qué dibujó y cómo se siente.
  - Animar a los demás a escuchar y hacer preguntas sencillas como "¿Qué es eso?" o "¿Por qué dibujaste eso?".
4. Compartir en plenaria (15 min):
  - Invitar a algunos voluntarios a pasar al frente y mostrar su dibujo a toda la clase, explicando lo que dibujaron y cómo se sienten.
  - Reforzar positivamente la participación y la expresión de emociones de cada estudiante.
Andamiaje (preguntas guia):
- "¿Qué colores usaste para representar cómo te sientes hoy?"
- "¿Hay algo en tu dibujo que te haga sentir feliz/curioso/tranquilo?"
- "¿Qué te gustaría que pasara en el colegio este año que dibujaste?"
- "¿Qué te gusta más de tu dibujo?"
Diferenciacion:
- Rezago: Ofrecer plantillas con contornos de caras o figuras simples para que solo coloreen o completen detalles. Proporcionar apoyo individual para nombrar emociones básicas con imágenes (tarjetas de emociones). Permitir que señalen o hagan gestos si no desean hablar.
- Al dia: Animar a dibujar con más detalles y a usar una variedad de colores. Promover la expresión oral más elaborada sobre sus dibujos, describiendo más de un elemento o sentimiento.
- Avanzado: Retar a escribir su nombre o una palabra corta relacionada con su dibujo (con ayuda si es necesario). Pedirles que piensen en una pequeña "historia" de su dibujo o que describan qué harán con el elemento que dibujaron en el colegio.
Control de tiempo (hitos por minuto aproximado):
- Min 5: Explicación de la actividad de dibujo.
- Min 45: Dibujo individual y apoyo docente.
- Min 60: Compartir en pequeños grupos.
- Min 75: Compartir en plenaria.

2.3 Cierre (20 min)

Sintesis guiada (como el estudiante demuestra comprension):
- "¡Qué dibujos tan hermosos y cuántas emociones hemos compartido hoy! ¿Alguien quiere decir una cosa que aprendió o que le gustó de esta actividad?"
- Recapitular brevemente las emociones y expectativas compartidas, enfatizando que es normal sentir muchas cosas nuevas y que el colegio es un lugar para aprender y hacer amigos.
Ticket de salida / verificacion rapida (1-3 items):
- Al finalizar la clase, pedir a cada estudiante que, al pasar por la puerta, muestre su dibujo y diga una palabra que represente cómo se siente AHORA.
- Alternativa: Pedir que levanten el pulgar arriba si se sienten felices y emocionados por el colegio, o el pulgar a un lado si se sienten un poco pensativos.
Conexion con proxima clase (1 linea): "Mañana vamos a seguir explorando nuestro colegio y a conocer un nuevo rincón de nuestra aula. ¡Prepárense para una sorpresa!"

3. Inclusion (DUA + ajustes razonables)

Representacion (al menos 1 accion):
- Utilizar un video animado (recurso visual y auditivo) para introducir la temática del primer día de colegio, ofreciendo múltiples medios para acceder a la información.
- Proporcionar ejemplos visuales claros de cómo dibujar emociones o elementos del colegio para guiar a los estudiantes.
- Ofrecer una variedad de materiales para dibujar (crayolas, lápices de colores, marcadores gruesos) para adaptarse a diferentes preferencias y habilidades motoras.
Accion y expresion (al menos 1 accion):
- Permitir a los estudiantes expresar sus ideas y emociones a través del dibujo (expresión no verbal) y la comunicación oral, brindando opciones de respuesta.
- Ofrecer la opción de compartir en pequeños grupos antes de la plenaria para reducir la ansiedad y aumentar la confianza al hablar en público.
- Permitir el uso de gestos, señas o el señalamiento en el dibujo para aquellos estudiantes con limitaciones en el lenguaje verbal.
Compromiso (al menos 1 accion):
- Conectar la actividad directamente con las experiencias personales de los estudiantes (su primer día en el colegio), aumentando la relevancia y el interés.
- Crear un ambiente de aula seguro y de confianza donde todas las emociones (alegría, curiosidad, nervios) sean validadas y aceptadas.
- Ofrecer opciones sobre cómo participar en el compartir (voluntario, en grupo pequeño, individual), fomentando la autonomía y la autorregulación.
Si NEE != "Ninguno": No aplica en este caso, ya que el input indica "Ninguno".

4. Evaluacion formativa (alineada al objetivo)

Evidencia(s) de aprendizaje: Dibujo "Mi primer día en el colegio" y participación oral al compartir el dibujo y sus emociones.
Instrumento principal: Rúbrica analítica.
Retroalimentacion en clase (como y cuando): Durante el desarrollo, el docente circulará por el aula, haciendo preguntas individuales y ofreciendo comentarios positivos sobre los dibujos y las expresiones verbales. Al final, durante la plenaria y el ticket de salida, se reforzará la valentía de compartir y la diversidad de emociones.
Rubrica analitica (3 niveles: Superior / Basico / Bajo; 3 criterios):
- Criterio 1: Expresión de emociones y expectativas
  - Superior: Identifica y expresa claramente varias emociones y expectativas sobre el colegio, tanto en su dibujo como oralmente, con detalles y coherencia.
  - Basico: Identifica y expresa una emoción o expectativa principal sobre el colegio en su dibujo y/o oralmente, de forma sencilla pero comprensible.
  - Bajo: Muestra dificultad para identificar o expresar emociones/expectativas sobre el colegio, o su expresión no es clara.
- Criterio 2: Representación gráfica
  - Superior: Realiza un dibujo detallado y creativo que representa su experiencia o expectativa del colegio, utilizando colores y elementos variados de forma intencionada.
  - Basico: Realiza un dibujo sencillo que representa una idea sobre el colegio, con algunos detalles o colores, aunque puede ser menos elaborado.
  - Bajo: El dibujo es muy básico, no logra representar claramente una idea relacionada con el colegio, o muestra poca intención en su elaboración.
- Criterio 3: Participación y comunicación
  - Superior: Participa activamente en las interacciones grupales y plenarias, compartiendo su dibujo y escuchando a sus compañeros con interés y respeto.
  - Basico: Participa cuando se le solicita, compartiendo su dibujo de forma breve o escuchando a sus compañeros, aunque su interacción puede ser limitada.
  - Bajo: Muestra poca participación en las interacciones grupales o al compartir su trabajo, o requiere constante motivación para involucrarse.

5. Recursos (coherentes con contexto)

Materiales del entorno / bajo costo:
- Hojas de papel o cuadernos.
- Lápices de colores, crayolas o marcadores gruesos.
- Lana de colores (opcional, para la manualidad del cabello en el dibujo).
Material impreso / manipulativo: Ninguno específico aparte de las hojas de dibujo.
Alternativa sin internet (si aplica): En lugar del video, el docente puede contar una historia o dramatizar una situación sobre el primer día de colegio, utilizando títeres o imágenes grandes.
(Opcional) Recurso digital si hay conectividad: Televisor y parlante para proyectar un video corto animado sobre el primer día de colegio (ej. buscar en YouTube: "Mi primer día de escuela para niños" o "Canción del primer día de colegio").

6. Notas para el docente (breves)

Error comun esperado y como corregirlo: Algunos niños pueden mostrar resistencia a compartir sus emociones o dibujos, o pueden dibujar algo no relacionado con el tema.
- Corrección: No forzar la participación. Crear un ambiente de confianza y ofrecer opciones (dibujar solo, compartir en grupo pequeño, etc.). Valorar cualquier intento de expresión y redirigir suavemente si el dibujo se desvía mucho del tema, preguntando "¿Cómo se relaciona eso con tu día en el colegio?".
Recomendacion de manejo de aula (si aplica): En preescolar, las transiciones entre actividades son clave. Utilizar canciones cortas, rimas o conteos para indicar el cambio de una actividad a otra. Mantener las instrucciones claras, concisas y acompañadas de gestos o ejemplos visuales.

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