Planeaciones generadas

Planeación de Clase - Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado 0. Supuestos Los estudiantes tienen conocimientos previos básicos sobre movimiento rectilíneo uniforme (MRU), velocidad y aceleración como cambio de velocidad. El docente cuenta con acceso a un tablero y puede preparar fotocopias con anticipación. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Comprende y describe fenómenos de movimiento en una dimensión, identificando las variables que los caracterizan (posición, velocidad, aceleración) y las relaciones matemáticas entre ellas, para explicar el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado (MRUV). Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Explico el movimiento de los objetos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos y las leyes de Newton, y utilizo modelos matemáticos para predecir su comportamiento. Objetivo de aprendizaje...

0. Supuestos Los estudiantes tienen conocimientos básicos de conteo de números hasta 10. El docente puede preparar y fotocopiar los ejercicios de suma con dibujos. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Resuelve problemas aditivos de cambio y combinación en contextos cotidianos, utilizando diferentes representaciones (objetos, dibujos, símbolos). Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Reconozco el significado de la adición en situaciones de juntar y agregar, y resuelvo problemas sencillos que implican estas acciones. Objetivo de aprendizaje (medible): Aplicar la operación de suma de números naturales hasta 10, utilizando objetos concretos y representaciones gráficas, para resolver situaciones cotidianas de adición con precisión. Desempeno esperado (observable): Los estudiantes resolverán ejercicios de suma con números hasta 10, mani...

0. Supuestos Los estudiantes tienen conocimientos básicos sobre los seres vivos y sus características generales. Los grupos cooperativos se formarán de manera heterogénea para fomentar la ayuda mutua. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Comprende que la célula es la unidad básica de los seres vivos y reconoce algunas de sus estructuras principales, identificando sus funciones básicas. Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Relaciono la estructura de las células con las funciones básicas de los seres vivos. Objetivo de aprendizaje (medible): Identificar las principales partes de la célula animal y vegetal a partir de modelos visuales y esquemas, explicando su función básica en un trabajo cooperativo. Desempeno esperado (observable): Los estudiantes señalarán y nombrarán las partes de la célula en un esquema, y explicarán brevement...

0. Supuestos Los estudiantes tienen conocimientos básicos de lectura y comprensión de textos. Se cuenta con un texto corto (1-2 párrafos) adecuado para el grado 6° sobre un tema general que permita la extracción de ideas principales y secundarias. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Comprende diversos tipos de texto, identificando sus ideas principales y secundarias, y la intención comunicativa del autor. Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Produce textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, utilizando diferentes esquemas para organizar la información. Objetivo de aprendizaje (medible): Diseñar organizadores gráficos básicos (mapas conceptuales o cuadros sinópticos) a partir de un texto dado, demostrando la jerarquización y relación de ideas principales y secundarias, para mejorar la comprensión y s...

0. Supuestos Se asume que los estudiantes tienen conocimientos básicos sobre qué es una fracción y su representación. Se cuenta con acceso a un proyector o tablero interactivo para la presentación de recursos digitales. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Resuelve problemas que involucran las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números racionales (fracciones), interpretando el significado de cada operación en diferentes contextos. Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la aplicación de las propiedades de las operaciones con números racionales. Objetivo de aprendizaje (medible): Resolver problemas contextualizados que involucren las cuatro operaciones básicas con fracciones, aplicando estrategias de cálculo y simplificación, para comunicar solucio...

0. Supuestos Se asume que los estudiantes de 5° grado tienen conocimientos básicos sobre los seres vivos y sus características generales. Se cuenta con un tablero y material de escritura (tizas/marcadores) en el aula. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Comprende que los seres vivos están constituidos por células y que estas cumplen funciones básicas para su supervivencia. Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten vivir en diferentes entornos y desarrollo procesos básicos. Objetivo de aprendizaje (medible): Identificar las principales partes de la célula (membrana, citoplasma, núcleo) y sus funciones básicas, mediante la observación de esquemas y la participación activa en clase, para comprender que es la unidad fundamental de los seres vivos. Desempeno esperado (observable)...

0. Supuestos Los estudiantes tienen una comprensión básica de lo que significa la "paz" y han experimentado situaciones de conflicto o desacuerdo en su entorno cercano (familia, escuela). El docente cuenta con la Guía de Aprendizaje de Cátedra de la Paz para Escuela Nueva, la cual puede servir como referencia para adaptar el contenido a la edad de los estudiantes. Los estudiantes de grados 2 y 3 pueden trabajar en grupos pequeños y seguir instrucciones simples. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Comprende la importancia de la justicia, la verdad y la reparación como pilares para la construcción de la paz y la reconciliación en Colombia, a través de ejemplos sencillos y cercanos a su realidad. Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Identifico y valoro la existencia de diferentes formas de resolver conflictos en mi entorno (familia...

0. Supuestos Los estudiantes tienen alguna noción básica sobre el conflicto armado en Colombia y sus impactos en las comunidades rurales, aunque su escolaridad haya sido interrumpida. El docente puede organizar a los estudiantes en grupos pequeños de 3-4 integrantes para las actividades cooperativas. Se cuenta con tizas o marcadores para el tablero y hojas de papel reciclado para los estudiantes. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Comprende la importancia de los mecanismos de justicia transicional para la construcción de paz y la reconciliación en Colombia, reconociendo su impacto en las víctimas y la sociedad. Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Reconozco la importancia de las acciones individuales y colectivas en la construcción de la paz y la reconciliación en mi comunidad y en el país. Objetivo de aprendizaje (medible): A...

Planeación de Clase - Primera Guerra Mundial 0. Supuestos Para la aplicación del enfoque de Aula Invertida, se asume que el docente proporcionará a los estudiantes, con al menos un día de antelación, material de lectura impreso (resúmenes, fragmentos de libros de texto o artículos sencillos) sobre las causas, desarrollo y consecuencias generales de la Primera Guerra Mundial. Se asume la disponibilidad de materiales básicos como papel (hojas o pliegos de papel periódico) y elementos para escribir (marcadores, lápices de colores) para el trabajo colaborativo. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Analiza las causas, desarrollo y consecuencias de los principales conflictos bélicos del siglo XX, como la Primera Guerra Mundial, y su impacto en la configuración del orden mundial contemporáneo. Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Compr...

Planeación de Clase body { font-family: 'Segoe UI', Tahoma, Geneva, Verdana, sans-serif; line-height: 1.6; color: #333; } section { margin-bottom: 20px; padding: 15px; border: 1px solid #eee; border-radius: 8px; background-color: #fff; } h3 { color: #2c3e50; border-bottom: 2px solid #3498db; padding-bottom: 5px; margin-top: 20px; } h4 { color: #34495e; margin-top: 15px; } ul, ol { margin-left: 20px; } li { margin-bottom: 5px; } b { color: #2c3e50; } .note { background-color: #f9f9f9; border-left: 4px solid #f39c12; padding: 10px; margin-top: 10px; } 0. Supuestos Los estudiantes tienen conocimientos básicos sobre conceptos de mercado y productos/servicios. El docente está familiarizado con la metodología del Modelo Canvas. 1. Alineacion curricular (MEN) DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Comprende y aplica herramientas para el diseño de modelos d...