Proyecto 395 · Justicia de transicional · Ciclo II · Catedra de la paz
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{
"agents": [
{
"id": "A-01",
"name": "Explorador creativo",
"persona": {
"estilo": "creativo",
"motivaciones": [
"Aprender haciendo",
"Conectar con experiencias reales"
],
"frustraciones": [
"Rutina repetitiva",
"Poca elección"
],
"estilo_cognitivo": "divergente",
"apoyos_requeridos": [
"Opciones de producto final",
"Material visual"
],
"senales_barreras": [
"Baja participación en tareas repetitivas"
],
"preferencia_dua": [
"implicacion",
"accion_expresion"
],
"emojis": [
"😄",
"✨"
]
}
},
{
"id": "A-02",
"name": "Estudiante con alta ansiedad",
"persona": {
"estilo": "ansioso",
"motivaciones": [
"Sentir seguridad",
"Instrucciones claras"
],
"frustraciones": [
"Exposición improvisada",
"Evaluación sorpresiva"
],
"estilo_cognitivo": "reflexivo",
"apoyos_requeridos": [
"Anticipación de pasos",
"Opciones de participación gradual"
],
"senales_barreras": [
"Bloqueo al hablar en público"
],
"preferencia_dua": [
"representacion",
"implicacion"
],
"emojis": [
"😰",
"📚"
]
}
},
{
"id": "A-03",
"name": "Guardián estructurado",
"persona": {
"estilo": "estructurado",
"motivaciones": [
"Orden y objetivos explícitos",
"Criterios transparentes"
],
"frustraciones": [
"Consignas ambiguas",
"Cambios abruptos"
],
"estilo_cognitivo": "secuencial",
"apoyos_requeridos": [
"Checklist por fases",
"Rúbrica breve"
],
"senales_barreras": [
"Confusión cuando la consigna no tiene pasos"
],
"preferencia_dua": [
"representacion",
"accion_expresion"
],
"emojis": [
"🧩",
"✅"
]
}
}
],
"discussion": [
{
"turn": 1,
"agent_id": "A-01",
"message": "😄✨ Me engancha el tema, pero solo lectura + cuestionario limita mostrar lo que sí sé. Propongo mini retos visuales o maquetas rápidas para que más estudiantes se impliquen.\\n- Barrera: única vía escrita\\n- Ajuste DUA: opción de producto creativo",
"flags": {
"barriers": [
"Única forma de expresión escrita"
],
"dua": [
"accion_expresion",
"implicacion"
]
}
},
{
"turn": 1,
"agent_id": "A-02",
"message": "😰📚 Exponer sin preparación me dispara ansiedad y afecta mi desempeño. Si puedo grabar audio corto o participar en pareja, respondería mejor.\\n- Barrera: exposición oral obligatoria\\n- Ajuste DUA: participación gradual y anticipada",
"flags": {
"barriers": [
"Exposición oral obligatoria e improvisada"
],
"dua": [
"implicacion",
"accion_expresion"
]
}
},
{
"turn": 1,
"agent_id": "A-03",
"message": "🧩✅ La secuencia no explicita criterios de logro antes de la actividad. Necesito pasos y meta clara para organizarme.\\n- Barrera: criterios tardíos\\n- Ajuste DUA: checklist y rúbrica desde el inicio",
"flags": {
"barriers": [
"Falta de criterios explícitos al inicio"
],
"dua": [
"representacion"
]
}
},
{
"turn": 2,
"agent_id": "A-01",
"message": "😄✨ Coincido con A-02 y A-03: si hay criterios claros y alternativas de entrega, aumenta la participación. Sugiero cerrar con galería de productos (afiche, audio, mapa conceptual).",
"flags": {
"barriers": [
"Evaluación única al final"
],
"dua": [
"accion_expresion",
"implicacion"
]
}
},
{
"turn": 2,
"agent_id": "A-02",
"message": "😰📚 Apoyo la idea de galería si hay tiempos definidos y práctica previa. Una autoevaluación breve antes de exponer bajaría la carga emocional.",
"flags": {
"barriers": [
"Sin práctica guiada previa a exposición"
],
"dua": [
"implicacion",
"representacion"
]
}
},
{
"turn": 2,
"agent_id": "A-03",
"message": "🧩✅ Cerramos consenso: 1) criterios al inicio, 2) opciones de producto, 3) evaluación continua con evidencia parcial. Así el indicador de inclusión mejora de forma verificable.",
"flags": {
"barriers": [
"Dependencia de prueba cerrada única"
],
"dua": [
"representacion",
"accion_expresion",
"implicacion"
]
}
}
],
"final_report": {
"resumen_ejecutivo": "La propuesta es pertinente, pero concentra representación y evaluación en un único formato, lo que excluye estilos diversos. La Junta recomienda diversificar acceso, expresión y compromiso con ajustes de baja complejidad.",
"barreras_detectadas": [
{
"id": "B-01",
"descripcion": "Predominio de lectura + cuestionario escrito como vía principal de aprendizaje.",
"impacto": "alto",
"a_quien_afecta": [
"Explorador creativo",
"Estudiante con alta ansiedad"
]
},
{
"id": "B-02",
"descripcion": "Exposición oral improvisada y obligatoria para todo el grupo.",
"impacto": "alto",
"a_quien_afecta": [
"Estudiante con alta ansiedad"
]
},
{
"id": "B-03",
"descripcion": "Criterios de éxito y evaluación formativa poco explícitos desde el inicio.",
"impacto": "medio",
"a_quien_afecta": [
"Guardián estructurado",
"Explorador creativo"
]
}
],
"mejoras_concretas": [
{
"id": "M-01",
"accion": "Presentar objetivos y criterios en una rúbrica visual de 1 página antes de iniciar.",
"principio_dua": "representacion",
"prioridad": "alta",
"como_validar": "Checklist de comprensión inicial (3 preguntas)."
},
{
"id": "M-02",
"accion": "Ofrecer 3 formas de producto final: audio breve, afiche o respuesta escrita.",
"principio_dua": "accion_expresion",
"prioridad": "alta",
"como_validar": "Distribución de elecciones y calidad por rúbrica común."
},
{
"id": "M-03",
"accion": "Incluir práctica guiada en parejas antes de cualquier exposición plenaria.",
"principio_dua": "implicacion",
"prioridad": "media",
"como_validar": "Escala breve de ansiedad\/autoconfianza pre y post actividad."
},
{
"id": "M-04",
"accion": "Agregar apoyos visuales (mapa conceptual y glosario) para la lectura inicial.",
"principio_dua": "representacion",
"prioridad": "media",
"como_validar": "Preguntas de comprensión con mejora >= 20%."
},
{
"id": "M-05",
"accion": "Aplicar evaluación continua con evidencia parcial al inicio, mitad y cierre.",
"principio_dua": "accion_expresion",
"prioridad": "alta",
"como_validar": "Matriz de progreso individual por fase."
}
],
"preguntas_para_el_docente": [
{
"id": "P-01",
"pregunta": "¿Qué ajustes puedes sostener semanalmente sin aumentar carga operativa?"
},
{
"id": "P-02",
"pregunta": "¿Cómo informarás a estudiantes los criterios de éxito antes de evaluar?"
}
],
"indicador_inclusion": {
"score": 78,
"razon": "Se incrementa acceso y participación al diversificar productos y anticipar criterios, aunque falta monitoreo longitudinal."
}
}
}