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Edita campo por campo con retroalimentación y regeneración parcial.
Nueva planeación v2
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Metadata
Modelo:
Escuela graduada
Nivel:
Media técnica
Grado:
10
Área:
Inglés
Temática:
plural de los sustantivos e ingles
Duración:
90
Contexto:
Rural
NEE/Inclusión:
Dificultades de memoria y atencion
Enfoque:
Aprendizaje Cooperativo
Retroalimentación global
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1. Alineación curricular (MEN)
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Modelo educativo: Escuela graduadaNivel: Media técnicaNEE / Inclusión: Dificultades de memoria y atencionEnfoque preferido: Aprendizaje CooperativoDBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Comprender y aplicar plural de los sustantivos e ingles en situaciones cercanas al contexto escolar de 10 en Inglés con énfasis en sistema.Estándar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Resolver problemas y comunicar procedimientos relacionados con plural de los sustantivos e ingles usando representaciones adecuadas con énfasis en sistema. Se sugiere enfoque Aprendizaje Cooperativo.Objetivo de aprendizaje (medible): Reconocer y aplicar plural de los sustantivos e ingles en Inglés con énfasis en sistema, en un contexto de Rural, logrando al menos 2 de 3 criterios de éxito.Desempeño esperado (observable): El estudiante explica, representa y resuelve una situación breve relacionada con plural de los sustantivos e ingles usando ejemplos del contexto.Criterios de éxito (2–4):Identifica conceptos clave de plural de los sustantivos e ingles con ejemplos propios.Representa el procedimiento con un esquema o tabla sencilla.Resuelve correctamente al menos 2 de 3 ejercicios guiados.
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2. Secuencia didáctica (90 total)
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Incluye instrucciones paso a paso para el docente, participación del estudiante, y diferenciación básica (rezago / al día / avanzado).2.1 Inicio (14 min)Propósito para estudiantes (en lenguaje simple): Entender para qué sirve plural de los sustantivos e ingles en situaciones reales.Activación de saberes previos (2–4 preguntas o mini-actividad):¿En qué situaciones del día a día aparece plural de los sustantivos e ingles?¿Qué ideas previas tienen sobre plural de los sustantivos e ingles?Mini-actividad: ejemplo rápido en el tablero con participación voluntaria.Enfoque aplicado: Aprendizaje Cooperativo.Justificación del enfoque: Se definen roles y acuerdos para asegurar interdependencia positiva.Pasos de la actividad (estudiantes):Asignar roles en el equipo.Acordar reglas de colaboracion.Rol del docente: Organiza equipos y establece normas claras.Rol del estudiante: Asume un rol y participa activamente.Paso a paso (docente): Presentar el propósito, recoger ideas y anotar palabras clave en el tablero.Ajustes por barreras (inicio):Dar instrucciones cortas y visibles.Evidencia rápida del inicio (qué observar/recoger): Participación oral y una respuesta escrita breve.2.2 Desarrollo (62 min)Actividad central (qué harán los estudiantes): Resolver una situación guiada y luego una actividad aplicada sobre plural de los sustantivos e ingles.Organización (individual/parejas/grupos) y roles si aplica: Parejas con roles de explicador y verificador.Enfoque aplicado: Aprendizaje Cooperativo.Justificación del enfoque: El trabajo colaborativo promueve responsabilidad individual y logro grupal.Pasos de la actividad (estudiantes):Resolver la tarea en equipo con division de responsabilidades.Revisar en conjunto la solucion final.Rol del docente: Monitorea interacciones y facilita acuerdos.Rol del estudiante: Colabora, explica y apoya a su equipo.Paso a paso (docente) — numerado:Modelar un ejemplo en el tablero y explicar el procedimiento paso a paso.Entregar una guía corta con 3 ejercicios progresivos y aclarar instrucciones.Incluir una manualidad o una actividad en el cuaderno asociada al ejercicio.Circular, hacer preguntas guía y ajustar según ritmos.Ajustes por barreras (desarrollo):Alternar tiempos cortos de trabajo y pausas.Andamiaje (preguntas guía):¿Qué dato es clave para resolver?¿Cómo lo representas con un esquema o dibujo?¿Tu resultado tiene sentido en el contexto?Diferenciación:Rezago: ejercicio con datos simplificados y apoyo cercano.Al día: ejercicios completos con verificación en parejas.Avanzado: ejercicio extra con variación o contexto nuevo.Control de tiempo (hitos por minuto aproximado):0-5: modelación docente.6-62: trabajo guiado y retroalimentación.2.3 Cierre (14 min)Síntesis guiada (cómo el estudiante demuestra comprensión): Explica el procedimiento en una frase y comparte un ejemplo.Enfoque aplicado: Aprendizaje Cooperativo.Justificación del enfoque: La coevaluacion y la reflexion fortalecen la cohesion del equipo.Pasos de la actividad (estudiantes):Compartir logros del equipo.Realizar una coevaluacion breve.Rol del docente: Guia la coevaluacion y sintetiza aprendizajes.Rol del estudiante: Evalua su aporte y el del equipo.Ticket de salida / verificación rápida (1–3 ítems):Resuelve un ejercicio corto de plural de los sustantivos e ingles.Escribe un paso clave del procedimiento.Ajustes por barreras (cierre):Usar recordatorios visuales.Conexión con próxima clase (1 línea): Se retomará el tema con un problema más complejo.
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6. Notas para el docente (breves)
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Error común esperado y cómo corregirlo: Confundir datos o pasos; retomar el ejemplo inicial.Recomendación de manejo de aula (si aplica): Ubicar parejas con ritmos similares y rotar apoyo.
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5. Recursos (coherentes con Rural)
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Materiales del entorno / bajo costo: tablero video beamMaterial impreso / manipulativo: Guía corta impresa o escrita en el tablero.Alternativa sin internet (si aplica): (No aplica)(Opcional) Recurso digital si hay conectividad: Video corto o simulador simple relacionado con el tema.Recursos accesibles sugeridos:Checklist de pasos y reloj visual.
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4. Evaluación formativa (alineada al objetivo)
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Evidencia(s) de aprendizaje: Guía resuelta y ticket de salida.Instrumento principal: Lista de cotejo con 3 criterios.Retroalimentación en clase (cómo y cuándo): Comentarios inmediatos durante la guía y cierre con ejemplos.Ajustes en evaluación por barreras:Permitir pausas y dividir la evaluacion en partes.Rúbrica analítica (3 niveles: Superior / Básico / Bajo; 3 criterios):Criterio 1: Comprensión del concepto.Superior: Explica con sus palabras y da un ejemplo correcto.Básico: Reconoce el concepto con apoyo.Bajo: Presenta confusión o ejemplo incorrecto.Criterio 2: Representación del procedimiento.Superior: Usa esquema o tabla clara y coherente.Básico: Representa parcialmente el procedimiento.Bajo: No representa o es incoherente.Criterio 3: Resolución de ejercicios.Superior: Resuelve correctamente 2 o más ejercicios.Básico: Resuelve 1 ejercicio con apoyo.Bajo: No resuelve ejercicios.
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3. Atención a la diversidad / Ajustes razonables (DUA)
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Representación (al menos 1 acción): Usar ejemplos concretos, apoyos visuales y lenguaje claro.Acción y expresión (al menos 1 acción): Permitir responder de forma oral, escrita o con apoyos.Compromiso (al menos 1 acción): Vincular plural de los sustantivos e ingles con el contexto y ofrecer opciones de participación.Barreras seleccionadas: Dificultades de memoria y atencionAjustes razonables por barrera:Dificultades de memoria y atencion:Estrategias:Dar instrucciones cortas y visibles.Usar recordatorios visuales.Adaptaciones de actividad:Alternar tiempos cortos de trabajo y pausas.Adaptaciones de evaluacion:Permitir pausas y dividir la evaluacion en partes.Recursos accesibles:Checklist de pasos y reloj visual.Ajustes generales en evaluacion:Permitir pausas y dividir la evaluacion en partes.Recursos accesibles sugeridos:Checklist de pasos y reloj visual.
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