Editor de planeación (v2)

Edita campo por campo con retroalimentación y regeneración parcial.

Nueva planeación v2

Metadata

Modelo: Escuela graduada
Nivel: Básica primaria
Grado: 3
Área: LENGUAJE
Temática: SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS
Duración: 60
Contexto: URBANO SIN INTERNET
NEE/Inclusión: Barreras culturales o linguisticas
Enfoque: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Retroalimentación global

0. Supuestos

1. Alineacion curricular (MEN)

DBA sugerido (POR VERIFICAR EN DOCUMENTO MEN): Identifica y clasifica sustantivos y adjetivos en textos sencillos, comprendiendo su función para describir personas, animales, objetos y lugares.
            Estandar sugerido (POR VERIFICAR EN MEN): Produce textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas, utilizando vocabulario adecuado y elementos gramaticales básicos.
            Objetivo de aprendizaje (medible): Clasificar sustantivos y adjetivos en oraciones dadas, aplicando las reglas básicas de identificación, para construir descripciones coherentes de objetos y personas.
            Desempeno esperado (observable): Los estudiantes identificarán y diferenciarán sustantivos y adjetivos en un texto corto, y los usarán correctamente para describir elementos de su entorno.
            Criterios de exito (2-4):
                
                    Diferencia sustantivos de adjetivos en ejemplos dados.
                    Clasifica correctamente sustantivos (comunes/propios) y adjetivos (cualidades).
                    Utiliza sustantivos y adjetivos de manera coherente en descripciones sencillas.
                
            
            Enfoque aplicado: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

2. Secuencia didactica (60 total)

2.1 Inicio (10 min)
            
                Proposito para estudiantes (en lenguaje simple): "Hoy vamos a descubrir cómo las palabras nos ayudan a describir todo lo que nos rodea, como personas, animales y cosas, para que podamos crear descripciones muy interesantes."
                Activacion de saberes previos (2-4 preguntas o mini-actividad):
                    
                        El docente muestra una imagen de un objeto común (ej. una silla, un perro). Pregunta: "¿Cómo se llama esto?" (Esperando "silla" o "perro"). Escribe la palabra en el tablero.
                        Luego pregunta: "¿Cómo es esta silla/perro? ¿Qué podemos decir de ella/él?" (Esperando "grande", "viejo", "bonito", "peludo"). Escribe las palabras en el tablero.
                        Pregunta a los estudiantes: "¿Qué tipo de palabras son las que nombran las cosas? ¿Y las que nos dicen cómo son?"
                    
                
                Paso a paso (docente):
                    
                        Saluda a los estudiantes y presenta el propósito de la clase de manera sencilla.
                        Muestra las imágenes y guía las preguntas para activar saberes previos, anotando las respuestas clave en el tablero.
                        Introduce brevemente que hoy explorarán esas palabras que nombran y las que describen.
                    
                
                Evidencia rapida del inicio (que observar/recoger): Participación oral de los estudiantes, palabras clave identificadas y escritas en el tablero.
                Enfoque aplicado: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
                Justificacion del enfoque: Se presenta un "desafío" inicial (cómo describir) que sienta las bases para el proyecto de creación de descripciones.
                Rol del docente: Guía la activación de saberes, anota ideas en el tablero, introduce el propósito.
                Rol del estudiante: Observa, responde preguntas oralmente, participa en la identificación de palabras.

6. Notas para el docente (breves)

5. Recursos (coherentes con contexto)

4. Evaluacion formativa (alineada al objetivo)

Evidencia(s) de aprendizaje:
                
                    Fotocopias con ejercicios de identificación de sustantivos y adjetivos.
                    Dibujo y descripción escrita del "Personaje Fantástico".
                    Respuestas al ticket de salida.
                    Participación oral en la clase.
                
            
            Instrumento principal: Rúbrica analítica para la descripción del "Personaje Fantástico".
            Retroalimentacion en clase (como y cuando):
                
                    Durante el desarrollo: El docente circula por el aula, brindando retroalimentación individual y puntual sobre el uso de sustantivos y adjetivos en las descripciones.
                    Al cierre: Retroalimentación grupal durante la socialización de los personajes y la síntesis de los conceptos. Revisión rápida de los tickets de salida para identificar comprensiones erróneas comunes.
                
            
            Rubrica analitica (3 niveles: Superior / Basico / Bajo; 3 criterios):
                
                    Criterio 1: Identificación y uso de sustantivos
                        
                            Superior: Identifica y utiliza correctamente sustantivos (comunes y propios) en su descripción, demostrando variedad y precisión.
                            Basico: Identifica y utiliza sustantivos de forma general en su descripción, aunque con poca variedad o alguna imprecisión.
                            Bajo: Presenta dificultades para identificar o utilizar sustantivos en su descripción, o los omite en gran medida.
                        
                    
                    Criterio 2: Identificación y uso de adjetivos
                        
                            Superior: Identifica y utiliza correctamente adjetivos para describir cualidades del personaje, mostrando concordancia y riqueza de vocabulario.
                            Basico: Identifica y utiliza algunos adjetivos para describir el personaje, pero con poca variedad o errores de concordancia.
                            Bajo: Presenta dificultades para identificar o utilizar adjetivos en su descripción, o los usa de forma incorrecta.
                        
                    
                    Criterio 3: Coherencia y claridad de la descripción
                        
                            Superior: La descripción es clara, coherente y fácil de entender, integrando sustantivos y adjetivos de forma efectiva para caracterizar al personaje.
                            Basico: La descripción es comprensible, pero puede carecer de fluidez o presentar algunas ideas desorganizadas.
                            Bajo: La descripción es confusa o incompleta, lo que dificulta la comprensión del personaje.

3. Atencion a la diversidad / Ajustes razonables (DUA)

Representacion (al menos 1 accion): Utilizar imágenes, dibujos y objetos concretos del aula para ilustrar los conceptos de sustantivo y adjetivo. Escribir las palabras clave en el tablero con dibujos o símbolos que refuercen su significado.
            Accion y expresion (al menos 1 accion): Permitir que los estudiantes que tengan dificultades con la escritura expresen sus ideas a través de dibujos detallados, señalando o respondiendo oralmente. Fomentar el trabajo en parejas para que se apoyen mutuamente en la formulación de ideas.
            Compromiso (al menos 1 accion): Conectar la actividad con los intereses de los estudiantes al permitirles crear un personaje fantástico de su elección. Ofrecer la opción de describir objetos o personas de su entorno familiar si el personaje fantástico resulta muy abstracto.
            Barreras seleccionadas: Barreras culturales o linguisticas.
            Ajustes razonables por barrera (si aplica):
                
                    Lenguaje: Usar un lenguaje sencillo, claro y directo. Evitar modismos o expresiones idiomáticas complejas. Repetir instrucciones de diferentes maneras y verificar la comprensión.
                    Apoyo visual: Proporcionar glosarios visuales o tarjetas con dibujos y palabras clave (sustantivo, adjetivo) en el tablero.
                    Interacción: Promover el trabajo en parejas o grupos pequeños con compañeros que puedan servir de apoyo lingüístico y cultural.
                    Conexión cultural: Utilizar ejemplos de sustantivos y adjetivos que sean relevantes y familiares dentro del contexto cultural de los estudiantes. Permitir que los estudiantes usen palabras de su lengua materna si es necesario para expresar una idea, y luego ayudarles a encontrar el equivalente en español.
                    Flexibilidad en la expresión: Valorar las descripciones que, aunque no sean gramaticalmente perfectas, demuestren la comprensión de los conceptos de sustantivo y adjetivo.

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